교육방법이 존재하기보다는 최적의 교육방법이 존재한다. 교육목적, 학습자, 학습자의 욕구, 교수자의 스타일에 따라서도 교육방법의 선태기준이 달라질 수 있다.
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Ⅱ 본론
1. 평생교육방법론 선택
본인이 선택한 평생교육방법은 협동중심의 평생교육방법 중 문제해결법이다. 문제란 어떤 맥
평생학습사회를 실현하기 위한 정책의 일환으로 평생학습 진흥을 위한 다양한 사업과 정책을 펼쳐 나가고 있다.
이러한 정책의 일환으로 대학의 평생교육기관으로의 역할전환을 위해 교육부와 국가평생교육진흥원에서는 2008년부터 평생학습중심대학 육성사업을 통해 학습과 학력, 일의 효과적인 연
중심교육밥업을 잘 활용하여 서로 토론해 나가면 좋은 방향으로 해결책이 나올 것으로 기대된다.
집단중심교육방식을 활용하는 교수·학습 방법은 근본적으로 교사와 학생 사이, 학습자 상호 간의 상호작용을 전제로 한다. 그것은 학습에 참여하는 모든 학습 구성원들의 자발성과 창의성 및 미지의
I. 시민운동을 통한 집단중심평생교육
가. 시민운동을 통한 평생교육
1980년대 중반이후 소비자문제, 공해환경문제, 건강문제, 여성문제, 분배정의문제, 지역문제 등의 이슈들을 들고 다양한 시민운동단체들이 등장하거나 본격적인 활동을 전개하기 시작했다. 이렇게 새로운 사회운동이 필요한 까
평생교육방법: 강연법, 포럼(25명이상의 집단구성원과 1명이상의 전문가간의 토론)
6) 학교중심형 평생교육
학교중심형 평생교육으로는 준학교교육과 학교에서의 사회교육, 대학에서의 사회교육이 있다.
가. 준학교 교육교육부가 주관하는 사회교육 활동으로서 가장 중요한 것 중의 하나가 비
수 있을 것이다. 또한 교육기관의 권위주의적이고 일방적인 프로그램의 운영으로 비판적이고도 창의적인 사고를 방해 할 수도 있고 나아가 민주적인 태도형성에 비효과적일 수도 있다.
Ⅱ. 집단중심평생교육방법의 실제
1. 평생교육자 강의중심평생교육 교수-학습방법
1) 강의법(Lecture)
집단중심평생교육에 있어서 학습지도방법을 선택할 때 평생교육자는 어떠한 형태의 학습과정이 가장 적절할 것인가를 모색해야 한다. 평생교육에서 피교육자인 학습자의 학습활동을 계획하는 평생교육자는 학습자에게 가장 적절한 학습지도 방법을 선정하기 위해서 가능한 한 폭넓은 정보를 수집하
1. 개인중심평생교육방법의 의의
평생교육에서 사용되는 방법은 이루 헤아릴 수 없을 만큼 다양하다. 이처럼 다양한 평생교육은 평생교육학습 프로그램의 형태와 학습자의 특성에 의하여 개인중심일 경우와 집단 중심일 경우의 두 가지로 크게 분류(Robinson, 1987 : 89-90)할 수 있다.
개인의 주도적이고
평생학습기회를 보장하는 것은 각 개인의 성공적 삶을 위해 절실하다. 따라서 누구나, 언제, 어디서나 원하는 공부를 할 수 있는 열린교육체제의 기반을 구축하고 스스로의 필요에 의하여 수행하는 개인 중심평생교육은 시대적 요청이다.
이를 위한 제도적 기반으로 언제, 어디서나 개인이 객관적으